INTRODUCCIÓN
Esta entrada consta de diez actividades
cuyo objetivo es el trabajo y estimulación del lenguaje oral. Están orientadas
a niños de 2-3 años.
A nivel fonético-fonológico, durante
este periodo de desarrollo, los niños conocen, discriminan y producen las
vocales y algunas consonantes específicas, además de combinaciones simples
entre ambas.
En lo que respecta al nivel
morfosintáctico, pronuncian los fonemas más simples correctamente y son capaces
de expresar necesidades y demandas usando pronombres personales, aunque aún
tiene algunas dificultades para referirse al pasado o al futuro, ya que la
comprensión de la sucesión cronológica no se ha completado todavía. Sus frases
cada vez son más correctas, pues van añadiendo artículos y preposiciones, y estructuradas,
ya que poseen todos los elementos de una frase simple, aunque no en todos los
casos se encuentran en el orden correcto, pues han adquirido la noción de la
funcionalidad semántica, pero desconocen las funciones concretas de cada elemento.
Comienzan a hacer uso de los pronombres
personales y progresivamente dejan de hablar de sí mismos en tercera persona.
Referente
al desarrollo del nivel pragmático, han aumentado su vocabulario es más amplio,
estando compuesto principalmente por verbos nombres y adjetivos. El lenguaje
ahora ha adquirido mayor importancia en la adquisición de competencias
sociales. Ya es capaz de controlar su conducta a través de este y trata de
controlar la conducta de otros. Saben que las conversaciones poseen un
principio y un final, y los identifican. También entiende al adulto cuando este
utiliza el lenguaje descontextualizado refiriéndose a situaciones sencillas,
(sobre todo si estas captan su interés) y lleva a cabo órdenes simples del
adulto, la mayoría relacionadas con los hábitos y rutinas diarios. La
conjugación de los verbos todavía es muy básica y en ocasiones realizan
generalizaciones, pero según se van acercando a los tres años conocen y
utilizan gran parte de las conjugaciones simples de los verbos. También durante
esta etapa comienzan a elegir reglas de discurso.
Los
cuentos son cada vez más de su agrado, pues si se trata de una historia
adecuada su desarrollo (sencilla), siguen y comprenden la trama sin necesidad
de apoyo visual o de otro tipo.
En general, son capaces de hablar y
realizar una acción simultáneamente, pero la acción todavía prevalece al
lenguaje, es decir, este no es un sustituto, un anticipo o un orden de la
acción. Esto se debe a que durante esta
etapa de desarrollo se produce el paso del pensamiento sensoriomotor al
pensamiento preoperatorio.
ACTIVIDAD 1
Esta actividad se puede llevar a cabo
por si sola o como parte de la asamblea. Lo ideal es realizarla por las mañanas
o como actividad complementaria, pues es fácil combinarla con otras para llevar
a cabo un trabajo o ejercicio más completo. Consiste en sentarnos todos juntos
(ya sea en corro, en una colchoneta, en los cojines…) y cantar una serie de
canciones que trabajan la respiración, el ritmo, praxias, discriminación de
fonemas, etc. He seleccionado cuatro, aunque podemos encontrar muchas más.
-
“chocaron dos coches” (realizan
ejercicios con la lengua)
-
“Pichirilo” (realizan ejercicios de
respiración, ritmo y ejercitan la lengua)
-
“saco la lengua la pongo a bailar…”
(realizan ejercicios con la lengua, los labios…)
-
“pica pollito” (se trabaja la
discriminación de fonemas)
Nivel: fonético-fonológico (además de
ejercicios preparatorios generales)
Objetivo: estimulación de los órganos
fonoarticuladores y discriminación fonológica.
ACTIVIDAD 2
Con varias tarjetas de tamaño A4,
hacemos un camino por el aula. Cada tarjeta tendrá impresa la fotografía de un
animal. Los alumnos se pondrán en fila,
y comenzarán a avanzar por las tarjetas. En cada tarjeta solo puede haber un
niño. Cada vez que se pise una tarjeta el niño que se encuentra sobre ella
deberá decir el nombre del animal y la onomatopeya que le corresponde. Esto se
irá haciendo por turnos, de manera que cada vez que el primero de la fila dé un
paso y le sigan los demás, irán sonando las onomatopeyas de una en una.
Esta actividad beneficia el trabajo
motriz (depende de la separación de las tarjetas), la adquisición del lenguaje
(pronunciación de fonemas y adquisición de vocabulario) y la espera.
Se puede realizar en cualquier época del
año, debido a que es factible en interior y exterior. Además es una actividad
muy dinámica, pues se puede adaptar a diversos proyectos cambiando las imágenes
de las tarjetas. Esto nos permite también trabajar más vocabulario.
Nivel: fonético-fonológico y pragmático.
Objetivo: adquisición de diversos
fonemas y adquisición de vocabulario.
ACTIVIDAD 3
Este juego se llama “Simón dice”.
Consiste en seguir una serie de órdenes siempre y cuando estas comiencen con
“Simón dice…”, por ejemplo; “Simón dice que te toques la nariz”. Si la orden no
comienza con estas palabras, no se debe cumplir. Dependiendo de su desarrollo
podrán encargarse ellos de dar las órdenes en vez del adulto. De este este
modo, los niños podrán adquirir más vocabulario relacionándose con los demás y
con su entorno y ejercitarán la construcción de oraciones.
Se puede realizar en el patio, en el
aula… por lo que es una actividad válida para cualquier etapa del curso.
Nivel: morfosintáctico y pragmático.
Objetivo: ampliar el vocabulario a
través de la interacción con el entorno y estimular la estructuración de las
oraciones.
ACTIVIDAD 4
En este apartado propongo un taller de
cuenta cuentos. Nos sentamos en corro a escuchar un cuento. Es interesante
también, que propongamos que los abuelos o algún miembro de las familias
participe y sea el que acuda a narrarlo, ya que estaremos involucrando a las
familias en el ámbito escolar. Tras el cuento, nos sentaremos y en las mesas y
se le pedirá a los niños que representen con pinturas la parte que más les ha
llamado la atención del cuento. Por último, de uno en uno explicarán sus
dibujos y el porqué de la representación.
Esta actividad se realizaría una vez al mes, con el objetivo
de favorecer el desarrollo de la expresión oral.
En cuanto al material, personalmente os
recomiendo el cuento de “¡A mi no me comas!” o “La fea durmiente”. El primero
porque posee un elemento repetitivo que los niños acabaran por decir en voz
alta con el narrador, y el segundo porque al rimar el texto, tiene unritmo muy
interesante.
Nivel: pragmático y morfosintáctico.
Objetivo: mejorar la expresión y la
comprensión oral.
ACTIVIDAD 5
Os propongo que hagamos uso de los
trabalenguas. Sentándonos con los niños, comenzaremos a recitar trabalenguas.
Debido a la edad deben ser cortos y entretenidos. Es una actividad que se puede
llevar a cabo en cualquier momento, alargándola o acortándola según nos
interese.
Con esto trabajaremos la pronunciación y
discriminación de fonemas de manera lúdica.
A continuación os dejo algunos
trabalenguas (más o menos) sencillos:
“Si la bruja desbruja al brujo
y
el brujo a la bruja desbruja,
ni el brujo queda desbrujado,
ni el brujo desbruja a la bruja.”
“Teresa trajo
tizas hechas trizas.”
“Poquito a poquito Paquito empaca
poquitas copitas en pocos paquetes.”
“Abrí cajones y cogí cordones,
cordones cogí y cajones abrí.”
Nivel: morfosintáctico y
fonético-fonológico
Objetivo: trabajar la pronunciación y la
discriminación de fonemas
ACTIVIDAD 6
Para llevar a cabo esta actividad
necesitaremos varias tarjetas con distintos instrumentos, coches, animales….
Debe haber dos tarjetas de cada imagen. El juego consistirá en repartir las
tarjetas a cada niño (asegurándonos de que hemos repartido las parejas
correctamente), por lo que este, cuando el adulto lo indique, debe comenzar a
exclamar la onomatopeya correspondiente a su tarjeta y localizar al compañero
que está reproduciendo la misma onomatopeya.
Esta actividad se puede llevar a cabo en
interior y exterior. Es muy flexible, pues dependiendo de las imágenes,
podremos trabajar diversos sonidos.
(página de origen:
http://www.cuadernosdepedagogia.com/content/Documento.aspx?params
=H4sIAAAAAAAEAO29B2AcSZYlJi9tynt/SvVK1+B0oQiAYBMk2JBAEOzBiM3mkuwdaUcjKasqgcplVmVdZhZAzO2dvPfee++999577733ujudTif33/8/XGZkAWz2zkrayZ4hgKrIHz9+fB8/Itps0ny28wuzabvOyqfV9LNd/F5c5m+yCX3ezKurF9llcZG1RbV8ktWfvanX+S8sZrPPnr7ZoWf34cH+/Ye/8DKvG2rw2U8WF/myzX9h1jRFc1It27oqz2afHdNfb56enL5b5XWRL6dFZlqU6By/Uqvd+/Lrm+tV/tkXeauNXmXLi5yaUR/F+TXhyN+fZ2WT/z+qoVf1vgAAAA==WKE)
Nivel: fonético-fonológico
Objetivo: discriminación de fonemas
ACTIVIDAD 7
Para esta actividad necesitaremos
diversas tarjetas de lenguaje pictográfico. La profesora les contará a los
alumnos que no va a poder hablar por un periodo
de tiempo. Para poder comunicarse con ellos tendrá las tarjetas (o el
panel) pictográficas. Durante este periodo de tiempo puede contar historias muy
breves o jugar a algún juego, siempre comunicándose a través de las tarjetas.
Nivel: morfosintáctico y pragmático.
Objetivo: reconocer vocabulario y
fomentar la correcta estimulación de las frases.
ACTIVIDAD 8
En esta ocasión, crearemos un cuento con
ellos. Podemos hacerlo de dos maneras; o con un cuento viajero (en el que será
necesaria la colaboración de los padres) o en el aula.
En el caso del cuento viajero,
comenzaremos haciendo un dibujo todos juntos en clase y escribiendo el comienzo
de la historia. Por turnos, los niños se irán llevando a casa el cuento y junto
con sus padres, tendrán que continuar la historia (los niños deciden como sigue
y lo dibujan, los padres lo escriben y en el aula se expone).
En caso de crear un cuento en el aula
nos reuniremos e iremos creando la historia en conjunto. La profesora lo irá
anotando y los alumnos lo irán representando gráficamente.
Esta actividad se puede realizar tanto
en interior como en exterior y por lo tanto en cualquier época del año.
Nivel: morfosintáctico y pragmático
Objetivo: trabajar la construcción de
oraciones, la situación cronológica, y la expresión oral.
ACTIVIDAD 9
Comenzaremos dividiendo a los niños por
parejas. Uno de los miembros de cada pareja, deberá realizar una acción, y el
otro deberá adivinar dicha acción. Por ejemplo, si un niño se lleva la mano a
la boca como si tuviera una cuchara, el otro deberá decir “¡estas comiendo!” o
“¡comer!”.
Esta actividad supone una manera lúdica
y dinámica de trabajar la expresión oral y la adquisición del vocabulario a
través de la interacción con el entorno inmediato.
Nivel: morfosintáctico y pragmático
Objetivo: trabajar la expresión oral a
través de la interacción social.
ACTIVIDAD 10
Para este juego, construiremos dos grandes dados, uno en que aparezcan
representaciones de acciones (verbos) y otro en el que aparezcan imágenes que
representen el singular, el plural, una duración larga o corta…
El juego consistirá en tirar los dados y
representar aquello que nos toque, habiéndolo enunciado correctamente primero.
Por ejemplo, saltar todos juntos o correr varias veces.
Nivel: morfosintáctico.
Objetivo: reconocer distintos verbos y
saber utilizarlos.
*Quiero destacar que los objetivos no
nombran competencias a adquirir, pues al estar las actividades orientadas al
primer ciclo de infantil, no considero que sea prioritario el que todos los
alumnos adquieran competencias específicas y evaluables con cada actividad, si
no que se trabajen y ejerciten diversos aspectos para que cada uno a su ritmo,
adquiera las competencias necesarias
WEBGRAFÍA
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Apuntes de la asignatura
